Prof. Dr. Claudefranklin Monteiro Santos (*)

Foi nesse contexto que a conheci. Ela, a nossa “tia”, Terezinha Oliva, a “mãe”, e Eduardo Pina, o “divo” ou até mesmo uma espécie de “irmão mais velho”, descolado e inteligente, sempre entusiasta e entusiasmante em suas aulas. Para além deles, outros tantos que também nos tinham atenção, afeto e uma esmerada dedicação professoral e competência técnico-intelectual, a saber: Jorge Carvalho, Lenalda Andrade, Lourival Santos, Antonio Lindvaldo, Ruy Belém, Fábio Maza, Maria da Glória Andrade, Carlos Liberato e Fernando Sá. Sem falar nos demais, que compunham o quadro de disciplinas de outras áreas.

A primeira impressão que tive da professora Verônica Nunes foi a melhor possível. Quando chegou na sala de aula, em seu primeiro dia de aula, seus olhos brilhavam e o sorriso ia de um canto a outro da orelha. Pensei comigo: “esta, realmente, tem o dom de ensinar e ama o que faz”. Fisicamente baixa, facilitava, além do abraço afetuoso, o cheiro na cabeça, coisa que faço até a presente data quando a encontro. Naquela oportunidade, para ser mais exato, 1994.1 (e lá se vão 30 anos), ela lecionava História da América I, repetindo a dose em História da América II, no semestre seguinte. Nossa turma era pequena, não chegava a vinte alunos. Logo, logo, ela se afeiçoou a gente e nos proporcionou uma visita técnica à cidade de Laranjeiras. Era a primeira vez que eu conhecia uma cidade histórica. Aquele dia foi inesquecível, sobretudo pelo carinho da mestra e cuidado para com a gente, sem falar na aula magna de arqueologia, história, memória e patrimônio cultural de Sergipe. Lembro de alguém ter feito alguns registros fotográficos, mas não encontrei nenhum em meu acervo.

No último dia 5 de dezembro, a professora Verônica Nunes foi, com muita justiça e merecimento, homenageada, por ocasião do encerramento do XIII Encontro de Pesquisadores Iniciantes das Humanidades (IH), promovido pelo Programa de Educação Tutorial do Departamento de História (PET História UFS), sob a tutoria do Prof. Dr. Luís Eduardo Pina Lima. Estavam presentes, além deste que escreve, a Profª. Drª. Natália Abreu Damaceno e Prof. Dr. Dilton Cândido Maynard, Pró-Reitor de Graduação. Pega de surpresa, ela ficou muito emocionada, e, ao receber a Placa de Honra ao Mérito, disse da sua alegria de estar vivendo aquele momento, destacando os anos que dedicou à docência na instituição. A professora Maria Magna lhe dirigiu algumas palavras de saudação e de gratidão.

Verônica Maria Menezes Nunes nasceu em Aracaju, no dia 3 de maio. Filha de José Correia Nunes e Zuleica Menezes Nunes, pais dos irmãos Vera Martha, José Correia Nunes Filho, Antônio Fernando, Lauro Henrique, Silvia Helena e Geraldo Luiz. Seu José foi funcionário público federal; a mãe, dona de casa. É a mais velha de uma grande família que gerou professoras, advogado, engenheiro, bibliotecário. Seus genitores priorizaram o carinho, o afeto e a educação.

Fez a formação básica nas seguintes instituições aracajuanas: Educandário Arquidiocesano Sagrado Coração de Jesus, 1963; Colégio Tobias Barreto, 1967; Colégio Estadual Atheneu Sergipe, 1970. Em 1977, formou-se em Licenciatura em História, pela Universidade Federal de Sergipe. É Especialista em Educação no Mundo Subdesenvolvido, também pela UFS, desde 1985. Na Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro/Uni-Rio, concluiu o Mestrado em Memória Social e Documentos, em 1993. Em 2018, o Doutorado em Arqueologia, pela Universidade Federal de Sergipe.

Profissionalmente, ingressou na Secretaria de Educação e Cultura em 1974, quando foi lecionar no Colégio Murilo Braga, em Itabaiana-SE. Em Aracaju, ensinou no Colégio Salesiano Nossa Senhora Auxiliadora e no Colégio de Ciências Pura e Aplicada. Após concurso público, tornou-se efetiva do magistério municipal, tendo lecionado na Escola Florentino Menezes, em Areia Branca. Sua primeira experiência nas lides culturais foi no Museu Histórico de Sergipe (em São Cristóvão), do qual foi diretora. Depois, Museu da Polícia Militar de Sergipe, no processo de revitalização para comemorar os 150 anos da corporação.

Na Secretaria Municipal de Cultura, sob a coordenação de Maria Lúcia de Carvalho Leite, desenvolveu o projeto para a criação do Museu da Cidade de Aracaju. Na UFS, envolveu-se em atividades museológicas no Museu de Antropologia, depois Museu do Homem Sergipano, sob as direções da Profª. Helia Maria de Paula Barreto e da Prof. Dra. Terezinha Alves de Oliva. Nessa instituição, também foi diretora. A convite do prof. José Ibarê Costa Dantas, então presidente do Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe (IHGSE), foi diretora do Museu Galdino Bicho e da Pinacoteca Jordão de Oliveira. Para ela, uma experiência valiosa e gratificante, sobretudo, no processo de levantamento, catalogação e montagem da exposição de longa duração do museu.

No campo da pesquisa, destacou-se no trabalho realizado pelo Projeto Xingó, desenvolvido pelo Projeto do Centro de Documentação do Baixo São Francisco, com os professores Maria Tereza Souza Cruz e Fernando Sá, envolvendo discentes e recém-formados, no levantamento de fontes históricas e patrimoniais sobre a região. Nesse período, colaborou com o Prof. Dr. Alexandre Diniz (UFS) e com a museóloga Dra. Cristina Bruno (USP), no projeto de instalação da exposição de longa duração do Museu de Arqueologia de Xingó.

De volta às atividades didáticas no Departamento de História, foi convidada pelo então Reitor, Prof. Dr. Josué Modesto dos Passos Subrinho, para colaborar na instalação do Curso de Museologia, no Campus de Laranjeiras (Campus Dr. Antônio Garcia Filho) do qual fui a primeira coordenadora. Depois disso, retornou à sala de aula até a presente data, quando se prepara para encerrar a carreira, após 50 anos de ensino, dos quais 32 na Universidade Federal de Sergipe (1992 a 2024) — efetivamente 30 anos, a julgar pelos 3 anos em licença para tratamento de saúde.

Após uma longa e feliz primavera, assim ela projeta seus novos outonos: “Manter o corpo e mente em ação. Dar continuidade a pesquisas que não concluí, escrever artigos. E retornar a estudar um instrumento musical para ocupar o tempo com coisas boas que proporcionam prazer e alegria. Como digo — Paz para a alma sorrir”.

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Prof. Dr. Claudefranklin Monteiro Santos (*)

Jacques Le Goff nasceu em Toulon (França), no dia 1º de janeiro de 1924. Fez uma sólida formação, tendo sido estudante da École Normale Supérieure, da Universidade Carolina. Iniciou sua carreira docente nos anos 50, como professor de história da École Française de Rome e professor assistente na Faculté de Lille. A partir dos anos 60, enveredou, também, pela pesquisa histórica, tendo atuado em instituições muito importantes, a saber: o “Centro Nacional de Pesquisa Científica” e a “École pratique des hautes études” (sucedendo outro grande nome da historiografia internacional, Fernand Braudel).

Ganhou grande notoriedade para além da França, sobretudo com a publicação e tradução de seus livros, entre eles, destaco: “Os Intelectuais na Idade Média”, 1957; “Para um Novo Conceito da Idade Média”, 1977; “A Bolsa e a Vida”, 1986; “São Luís, Biografia”, 1996; “São Francisco de Assis”, 2001”; “O Deus da Idade Média”, 2003. Para além de seus projetos no campo da história do catolicismo e da hagiografia (vidas de Santos), fiz e ainda faço uso, sobretudo, da clássica obra “História e Memória”, 1988.

“História e Memória” é um robusto e profundo estudo no campo da Teoria da História. No Brasil, uma de suas primeiras e importantes traduções é de 1990, pela editora da Unicamp, tendo ficado a cargo de Bernardo Leitão. Composto por dez capítulos, traz temas significativos para quem deseja se aventurar no campo da Ciência Histórica, tendo como interface o conceito de memória. Do conceito de História à discussão sobre calendário, faço uma observação especial aos itens “Passado/Presente”, “Memória” e “Documento/Monumento”, este último, leitura obrigatória para quem está iniciando um Curso de História em Nível Superior.

Das grandes lições de “Documento/Monumento”, uma, em especial se sobressai:

(…) o documento é uma coisa que fica, que dura, e o testemunho, o ensinamento (para evocar a etimologia) que ele traz devem ser em primeiro lugar analisados, desmitificando-lhe o seu significado aparente. O documento é monumento. Resulta do esforço das sociedades históricas para impor ao futuro – voluntária ou involuntariamente – determinada imagem de si própria. (1990, p. 538)

Mas nada se compara à sua reflexão e ao seu ensinamento sobre a relação entre Memória e História. E nesse sentido, para além das discussões conceituais, da capacidade erudida e ao mesmo tempo didática que marcam as suas obras, no que diz respeito a este assunto de modo particular, a seguir uma daquelas frases que se tornam atemporais e muito apropriadas para nosso tempo:

A memória, na qual cresce a história, que por sua vez a alimenta, procura salvar o passado para servir ao presente e ao futuro. Devemos trabalhar de forma que a memória coletiva sirva para a libertação e não para a servidão dos homens” (1990, p. 471).

Pelas considerações aqui expostas, ensaístas, é verdade, para o seu tamanho e de seu legado como professor e historiador, Le Goff entrou para a história como um dos grandes nomes da chamada “Nova História”, nascida no contexto de implantação da Escola dos Annales, fundada em 1929, por Lucien Febvre e Marc Bloch. Instituição da qual foi co-diretor nos anos 70. Sua perícia e habilidade com os estudos, pesquisa e produção editorial de História Medieval, participou da consultoria do filme “O Nome da Rosa” (1986), uma adaptação do romance de Umberto Eco.

Faleceu no dia 1º de abril de 2014, com 90 anos de idade, em Paris, deixando uma obra imortal, atual e importantíssima no meio acadêmico, colaborando sobremaneira para inúmeros estudos não somente no campo da História, mas também das Ciências Humanas e Sociais. Obrigado, Le Goff, para quem dedico este texto “au maître, avec amour”.

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“Nós estamos trabalhando no Agiliza desde 2017, logo quando o prefeito Edvaldo Nogueira assumiu a gestão municipal. Desde essa época, nós estamos buscando melhorias para a capital, e acelerar o processo de abertura de empresas é uma delas. Um evento como esse é muito importante porque tem muitas orientações para os contadores, a gente conta com a participação de diversos órgãos, como a Sema e a Emurb, órgãos que têm participação direta no processo de licenciamento de uma empresa”, detalhou.

Informação e diálogo

“Muitas vezes, os contadores ficam sem saber como preencher alguns formulários. Então, é importante que a gente se disponibilize para explicar o funcionamento e apontar como deve ser feito, a legislação que a gente utiliza. A Sema disponibiliza um dos documentos necessários para o funcionamento da empresa e um evento desse tipo facilita a vida do empreendedor”, completa a diretora.

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As universidades federais que não tiverem retomado as atividades, mesmo que de maneira remota, estão correndo o risco de perder as bolsas do Programa de Incentivo para Iniciação à Docência (PIBID) e do Programa Residência Pedagógica (RP), destinadas aos alunos dos cursos de licenciatura e que estejam em situação de vulnerabilidade social. O  Ministério da Educação, por meio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), publicou no Diário Oficial da União do dia 11 de agosto as novas diretrizes para a concessão desses benefícios às instituições.

As atividades das bolsas deverão ter início entre os dias 01 e 16 de outubro, ou de 03 a 16 de novembro de 2020, e a instituição de ensino terá, obrigatoriamente, que enviar ofício à Capes informando a data para início da vigência dos 18 meses dos projetos, e se a Instituição de Ensino Superior (IES) opta por realizar as atividades remotas enquanto durar a pandemia. Caso a IES tenha sido contemplada ou já possua bolsas nos dois programas, mas, não esteja em atividade, mesmo que remotamente, perderá os benefícios, uma vez que as cotas serão devolvidas à Capes.

A Universidade Federal de Sergipe  (UFS) é uma das contempladas nos dois programas que, juntos, atenderão a quase mil estudantes e até o momento ainda não retomou as atividades por meio remoto, estando, portanto, sob o risco de perder as bolsas (novas e em processo de renovação), que são importantes complementos de renda para os beneficiados. Dentre os motivos que fizeram com que o período letivo remoto na UFS ainda não tenha sido iniciado está a resistência, por parte de algumas entidades que compõem a comunidade acadêmica da UFS, em aceitar esta modalidade de ensino. De acordo com levantamento recente do MEC, das 69 universidades federais existentes no País, 47 estão em atividade de forma remota, portanto, 68,1% do total de IES.

“Esta possibilidade de perda das bolsas PIBID e RP nos preocupa. Mas, estamos trabalhando para viabilizar o retorno às nossas atividades o quanto antes, pois, não podemos permitir que nossos alunos sejam prejudicados. A UFS constituiu um Grupo de Trabalho que teve como missão construir a proposta para a retomada emergencial das aulas na graduação por meio remoto, e o plano que fizemos contempla todas as categorias de alunos que a Instituição possui, inclusive, aqueles que não têm acesso a computador e internet. Diante do momento que estamos vivendo é importante colocar, sempre, em primeiro lugar, o bem-estar da nossa comunidade e a garantia da continuidade do processo ensino-aprendizagem dos nossos discentes”, declarou o pró-peitor de Graduação da UFS, Dilton Maynard. O plano de trabalho realizado pelo GT foi concluído no dia 7 de agosto e será apresentado ao Conselho do Ensino, da Pesquisa e da Extensão (Conepe) para aprovação.

Novas regras

As alterações na concessão de bolsas PIBID e RP foram promovidas pela Capes por meio da Portaria n° 114/2020, de 6 de agosto do corrente ano, porém, publicada no DOU somente no dia 11/08, e ocorreram, de acordo com o MEC, em virtude da pandemia pelo novo coronavírus “que interferiu nas rotinas de trabalho das Secretarias de Educação, escolas e IES, uma vez que poucos Estados retomaram as atividades letivas”, informou o Ministério.

Os editais lançados pela Capes selecionaram 500 projetos e beneficiarão mais de 60 mil alunos de licenciatura em todo o Brasil. O PIBID é destinado aos estudantes que estão na primeira metade dos cursos de licenciatura e oferece a eles a possibilidade de aproximação com o cotidiano das escolas públicas de educação básica. Já o Residência Pedagógica é uma das ações da CAPES que integra a Política Nacional de Formação de Professores por meio da vivência prática dos formandos, dentro das salas de aula da rede pública de ensino, durante a segunda metade do curso de licenciatura.

Nacionalmente, cada programa oferecerá 30.096 bolsas para até 250 IES, sendo que, no mínimo, 60% delas deverão ser voltadas para as áreas consideradas prioritárias pelo MEC, que são: Alfabetização, Biologia, Ciências, Física, Língua Portuguesa, Matemática e Química.

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